La innovación educativa

En la actualidad la educación en el mundo se enfrenta a retos, que obligan a buscar nuevas rutas, trazar caminos distintos o buscar alternativas, de tal manera que se pueda responder de manera efectiva y eficaz a los acontecimientos. Considero importante resaltar a la innovación educativa como una de estas rutas, entendiendo qué, la innovación no solo trata de la aplicación de las nuevas tecnologías en el aula, sino de implantar una nueva forma de enseñar, desvirtuando paradigmas y modelos que fueron utilizados por otra generación de  profesores. 

Según Alejandro Murillo, columnista del Observatorio de Innovación Educativa del Tecnológico de Monterrey, una innovación educativa implica la implementación de cambios significativos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, a partir de la introducción de materiales, métodos, contenidos o contextos implicados en la enseñanza, en relación a la calidad, aportación del valor y la relevancia. Por lo tanto, dichas prácticas deberían transformar r los procesos y mejorar las experiencias de aprendizaje.

La innovación educativa puede provenir de diversas fuentes y es posible distinguir varios tipos que son los siguientes:

Disruptiva. Es un tipo de innovación que pretende modificar todo el sistema educativo que debe cambiar drásticamente para adaptarse a forma en la que se enseña y se aprende.

Revolucionaria. Se trata de un tipo de innovación que no tiene precedentes, que nunca se ha aplicado y que supone un cambio importante en el proceso de enseñar y aprender.

Incrementada. En este caso se aplica la innovación sobre un sistema que ya existe, para mejorarlo.

Existen diversas formas de introducir la innovación educativa en el aula, todas ellas encaminadas a lograr que las experiencias de aprendizaje de los estudiantes sean significativas. En lo particular el aula invertida o flipped classroom, el aprendizaje colaborativo, el aprendizaje basado en proyectos y la realidad virtual aumentada considero son pasos concretos que permiten el logro de los indicadores de logro y desarrollo de competencias. 

La innovación educativa, por lo tanto, es una forma más de conseguir una educación de calidad. 

Las TIC y la Educación

La aparición de los sistemas de comunicación masivos como la radio y la televisión, la sociedad se ha visto influenciada por la información que circula a través de estos. 

Durante las últimas décadas el internet y tecnologías similares, han ganado espacio importante entre los medios de comunicación, estas tecnologías reciben el nombre de Tecnologías  de la Información y Comunicación TIC. 

Analiza tu entorno y completa a las siguientes interrogantes:

¿Puede existir el mundo sin tecnologías?
¿Dependen las personas de las tecnologías?¿Cuáles y por qué?

Antes de iniciar construye en el foro tu definición de TIC.

Escribe un análisis sobre  las funciones que ofrecen las TIC tanto en la vida cotidiana como en el trabajo docente.

Identifique una idea principal y aporte un planteamiento que afirma o no su idea. 

El enfoque cualitativo en la investigación

Algo que quiero recordar de lo leído en los planteamientos cualitativos, es la importancia del enfoque en el contexto de la etnografía.
Reflexiono sobre el resultado que tiene en el lector, según Creswell (2009), citado por Hernández, Fernández y Baptista (2010) “La descripción del ambiente es una interpretación detallada de casos, seres vivos, personas, objetos, lugares específicos y eventos del contexto, y debe transportar al lector al sitio de la investigación” (p. 375).

El valorar la perspectiva de los participantes y el resultado que pueda generar en el investigador,en cuanto al los significados de las experiencias y los valores humanos,  permiten que la investigación adquiera carácter holístico, donde el lector pueda transportarse al ambiente donde se lleva a cabo el estudio.

Referencia

Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C. & Baptista Lucio, M. (2010). Metodología de la investigación. (5ta ed.). México: Mc Graw-Hill.

Planteamiento del problema cualitativo

Algo que quiero recordar de lo leído en los planteamientos cualitativos, es la importancia de la perspectiva de los participantes, lo que permite al investigador interesarse por los significados de las experiencias y los valores humanos. 

Según Creswell (2009), citado por Hernández, Fernández y Baptista (2010) expone que: La descripción del ambiente es una interpretación detallada de casos, seres vivos, personas, objetos, lugares específicos y eventos del contexto, y debe transportar al lector al sitio de la investigación (p. 375)

  


desde la perspectiva de los participantes.

Planteamiento del problema cuantitativo

Algo que aprendí de lo leído y que todo maestro debería saber, es que el planteamiento del problema de una investigación cuantitativa parte de perfeccionar la idea de investigación.

Por lo que considero que utilizar parámetros establecidos es vital para su redacción.  Lo afirma Hernández Sampieri, Fernández y Baptista (2010): “A nuestro juicio, los elementos para plantear un problema son cinco y están relacionados entre sí: los objetivos que persigue la investigación, las preguntas de investigación, la justificación y la viabilidad del estudio, así como la evaluación de las deficiencias en el conocimiento del problema” (p.36).  El crear el planteamiento del problema requiere desarrollar un proceso que permita no solo la elección del método si no saber qué investigar. Asimismo, es preciso considerar los accesos para desarrollar investigaciones objetivas.

Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, M. del P. (2010). Metodología de la investigación (5ed.). México.McGraw-Hill.

Los retos de la innovación ante la práctica docente

Del autor retomo su perspectiva ante la práctica docente, la reflexión de los significados y la importancia de un cambio estructural, que vaya más allá del uso de estrategias en boga. 

El explicar la innovación, como “un proceso creativo que implica asumir riesgos y errores, pues no se conocen a priori ni el camino ni los resultados, ni conduce automáticamente al éxito deseado” (Díaz-Barriga, F., 2010, p. 44), permitiría motivar a los actores del proceso educativo a reflexionar, identificar y superar obstáculos. De tal forma, que se volvería una necesidad para las instituciones educativas, profesores y alumnos, dejar a un lado paradigmas para adquirir una mayor conciencia de las implicaciones de sus propias prácticas.  El mayor de los retos es vincular las innovaciones a la cotidianidad.

Referencia

Díaz-Barriga F. (2010). Los profesores ante las innovaciones curriculares. Revista iberoamericana de Educación Superior, 1, 44.